La aldea global y las TIC

La tecnología nos ha envuelto ya ha niveles que sobrepasan nuestra imaginaciòn, pero para Marshall Mc Luhan (citado por Islas, 2001), afirmó que “que las tecnologías admiten ser consideradas como prolongaciones de nuestro cuerpo y nuestros sentidos, que los medios de comunicación electrónica admiten ser considerados extensiones de nuestro sistema nervioso central, y que es posible distinguir entre medios cálidos y fríos. El medio es el mensaje”

Continuando con Mc Luhan:
"Alta definición es el estado del ser bien abastecido de datos. Visualmente, una fotografía es una alta definición. Una caricatura es una definición baja por la sencilla razón de que proporciona muy poca información visual. El teléfono es un medio frío o un medio de definición baja debido a que se da al oído una cantidad mezquina de información, y el habla es un medio frío de definición baja, debido a que es muy poco lo que se da y mucho lo que el oyente tiene que completar () los medios cálidos son de poca o baja participación, mientras que los medios fríos son de alta participación para que el público los complete".

Islas (2001) retomando los criterios definidos por McLuhan para distinguir entre medios fríos y calientes, en términos generales, afirmar que Internet “admitiría ser considerado como medio frío, pues la impresionante interactividad de sus usuarios representa uno de los principales elementos distintivos del medio que admite ser considerado como inteligente.” En este sentido, podríamos considerar a las TICs como medios calientes dada sus características generales que las centra a la PC como eje modular.

Continuando con las percepciones ideológicas respecto a la relación de la tecnología y la sociedad, en 1960, McLuhan abrió la comprensión del futuro inmediato para el mundo mediante su reflexión acerca de los efectos de los medios de comunicación. Al final de su vida, su reflexión era aun acerca de las leyes de los medios de comunicación en su vinculación con los modelos de funcionamiento del cerebro humano, estableciendo de paso una sólida historia de las comunicaciones y la cultura en el mundo. (Jofre, 2007)

La extensión de los procesos cognitivos fuera de la mente humana afecta a todos los campos del saber humano. En la era digital, prevista por lo electrónico, la formación del conocimiento pasa por la hipertextualidad, los mensajes de texto, el comercio electrónico y la banda ancha afectando el entorno educativo. Para De Kerkhove, “la implosión digital implica una "glocalización", es decir una nueva articulación de lo global y lo local. Esto nuevo, la red, es un caos ordenado en cada momento” En dondé queramos o no, la educación esta inmersa en todos los niveles educativos.

Bibliografía:

ISLAS, Octavio. Entrevistas a Mc Luhan. 2001
Extraído de www.avizora.com/publicaciones/biografias/textos/textos_m/0011_mcluhan_marshall.htm

CABRERO, Julio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Ed. Síntesis educación. Madrid. 2000. Pág. 16-19, 23-25.

Definiendo las paradigmas...

De cuando en cuando al momento de realizar una investigación nos topamos con la necesidad de definir los paradigmas, para ello (sabiendo la urgencia en ello en alguna tarea) les proporciono algunas:

· Paradigma Cuantitativo. Para Lidia Gutiérrez (2004), es donde el sujeto es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que podemos estudiar el objeto, la realidad social y humana "desde afuera". Aún cuando se investiga sobre aspectos humanos como motivación, actitud, intereses, percibimos al objeto social como algo que no es directamente observable, que es real pero que existe independientemente del pensamiento (de manera similar como los científicos físicos ven al átomo)

· Paradigma Cualitativo. El enfoque cualitativo, según Hernán A. Sanabria (2001), asume una postura fenomenológica global, inductiva, estructuralista, subjetiva, orientada al proceso y es fundamental para las disciplinas que tienen como tema de estudio la dimensión psicosocial de lo humano. A veces se tiene discusiones ontológicas y hay quienes afirman que la investigación con enfoque cualitativo no es científica.

· Paradigma Crítico. Consuelo Gimeno (2002) afirma que es el que permite la irrupción de las dimensiones subjetivas, los procesos, el conocimiento idiográfico sobre el nomotético, lo cualitativo, lo particular, lo local, y abre el camino hacia métodos más eclécticos de conocer la realidad

Algunas consideraciones en los foros WEB...

Creo que las principales funciones que debemos tener como tutores en los foros académicos son el ser consultor de información (esto no permite dar retroalimentación acertada y pertinente) así como ser colaborador de grupo (pues al ser tutor no nos excusa de la responsabilidad de participar bajo los lineamientos establecidos). Es importante también ser un facilitador del aprendizaje, esto puedo exigirnos flexibilidad en nuestros marcos mentales, pero si tenemos la información y actitud requerida, puede darle gran fluidez al desarrollo del foro.

Otro punto es la importancia de la comunicación sincrónica y asincrónica. Cada una tiene su importancia, pero dada la naturaleza del foro es importante la naturaleza del segundo. El conocimiento, si procuramos atienda a una naturaleza significativa, no se erosiona al momento de escribirse, se vuelve asincrónico. El procurar que se establezcan relaciones de naturaleza interpersonal ayuda a crear confianza en el grupo, no dejarlo de lado es importante así como la motivación, no darla por hecho, sino realizarla.

El ser tutor debe ser...

Tengo ya algunos meses metido en el asunto de la tutoría virtual y puedo expresar alguno puntos al respecto. En un ejercicio de autorreflexión consideró que el mayor problema que he tenido como tutor ha sido organizarme con el resto de mis tareas, así como algunos problemas técnicos al accesar a ciertos recursos. Por otra parte algunas fortalezas podrían ser la retroalimentación al alumno en la que procuro dejar semillas para que florezca una respuesta.

Si hubiera de priorizar las competencias a desarrollar son la pedagógica y Ssocial. El por que es muy sencillo, son las bases de nuestra labor docente, sea donde sea por lo que no podemos descuidarlas ni comprar panaceas didácticas. Debemos siempre reforzarlas mediante la correcta organización y adquisición de herramientas (como son las TIC) y readaptación de técnicas y dinámicas.

Un foro es un extensión de nuestra labor en el aula y puedo asegurar algo…fortalezas y debilidades como tutores virtuales, nos suceden a menudo en el aula. Así que resolvamos lo problemas de raíz J

La WEB 2.0 y mi labor docente...

Antes de llegar a mi estado actual con la WEB 2.0 debo ir cronológicamente con lo que me sucedió con la WEB 1.0. Ha ella accedí cuando aun estudiaba la universidad, si bien sabía de su existencia no me había interesado, pero al contactar con ella comento lo mismo que digo ahora !cuanta información¡ Desde ahí me ha fascinado pues he podido encontrar música, películas, libros que antes no podía hacerlo o por medios más costosos y tardados.

Así me toco la actual evolución de la WEB y es una herramienta poderosa en la docencia. Gracias a ella he podido ir a exponer trabajos y ensayos a diversas partes del país, encontrar fuentes de conocimiento nuevas, algunas dirías que hasta betas. Con ello mis alumnos has salido más que beneficiados dado que suelo dar materias vinculadas a al área cultural, con la WEB ahora puedo darles más contenidos visuales necesarios para entender algunos temas. Me ha permitido actualizarme, tal es el caso de este curso. Reafirmar paradigmas y teorías.

Sin embargo los vicios viajan a cualquier entorno y procuro nunca dejar de ser analítico y objetivo para que no empañe mi labor con el alumnado. No es una panacea esta TIC pues yo sigo prefiriendo que el grupo busque información en una biblioteca y mediante entrevistas, pero como complemento no veo una herramienta mejor.